物理是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。但是，实验室提供的器材毕竟是有限的，并不能满足学生对实验的渴求，在教学中如何充分挖掘实验器材，培养学生的动手能力呢？《物理课程标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行实验。这种做法本身就是一种创新。”当前，矿泉水瓶、饮料瓶在生活中比比皆是，在声现象的教学中，我们充分利用矿泉水瓶研究声音，取得了不错的效果。

1、声音的产生

（1）导入新课：

同桌为一组，课前让每组准备一个矿泉水瓶，里面装约半瓶水，课上，让学生想办法用这个瓶子发出声音，比一比，看谁的办法多。学生们马上行动起来，有的晃瓶子，有的敲，有的对着瓶口吹气……通过这一方法，不仅调动起学生的学习积极性，而且让学生明白，固体、液体、气体都可以发声。

（2）声音是如何产生的

a、发声的固体在振动。找一个空矿泉水瓶子，在里面放一些小纸屑，然后敲瓶子，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来，而不敲击时发现瓶底的小纸屑并不跳动。（或者用两个矿泉水瓶互相敲击，听到声音的同时观察到瓶子在振动）

b、发声的液体在振动。在矿泉水瓶里装一些水，盖紧瓶盖，晃动，听到水发出的声音，同时，观察到氺在振动。

c、发声的气体在振动。找一个空矿泉水瓶，再找一个泡沫小球，用细线悬挂着放入瓶中，嘴对着瓶口吹气，会听到瓶内空气柱发出的声音并看到小球在振动。

2、声音的传播

（1）液体能传声。找一个大点的饮料瓶，把上口剪去，装入大半杯水，把一个正在发声的音乐芯片用塑料袋包好，放入水中，仍然能听到音乐声。

（2）固体能传声。可取两个矿泉水瓶，把上口剪去，瓶底各扎一小孔，再找一段细棉线，做成一个“土电话”。

3、探究声音的音调

（1）找几个饮料瓶，在里面盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。也可用一小棒分别敲这几个瓶子，也会听到不同音调的声音，只不过现象与刚才相反，装水越多的瓶子振动越慢，音调越低。

（2）在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。

4、探究声音的响度

在一个矿泉水瓶里装入少许水，用一支笔先轻敲瓶子，会听到较小的声音，并看到水面轻轻振动；然后再用力敲瓶子，会听到声音变大，同时看到水面振动也较大，说明声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。

5、探究声音的音色

可找几个厚度不同的瓶子，分别用手捏，使其发声，会听到不同音色的声音。

6、声音传递能量，

将矿泉水瓶从中间剪开，靠瓶口一侧的剪开处用橡皮膜蒙上，瓶口对准点燃的蜡烛，敲击橡皮膜，听到声音同时观察到蜡焰颤动甚至熄灭。说明声音能传递能量。