二十多年的教学经验，我深深地体会到物理学是一门以实验为基础的科学。但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门。物理教师在教学中必须想方设法多做实验、做好实验，还要让学生参入实验的整个过程中。这样才能培养学生们的学习兴趣，充分调动学生们的学习积极性。但是，原来的教学过程中一般只有学生分组实验和演示实验，受限太大。演示过程中由于学习不参入，班级人数太多，效果不明显；分组实验一般是验证实验，不利于培养学生们的实验能力、探究能力、分析解决问题的能力。如何在课堂上创建一种较好的教学方式，使课堂教学焕发精彩魅力呢？在教学过程中我运用“身边的小实验”，取得了很好的效果。
教学中的小实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式，是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
一、利用身边小实验教学的优点
1、激发兴趣，培养了实验操作能力。
在初中物理教学中，将教师演示的实验变为学生实验的形式，可以帮助学生强化对实验的印象，使学生深刻理解、掌握物理基础知识，并提高了学生的实验操作能力，激发了学生的求知欲和积极性，使课堂变得精彩生动。
2、因材施教，提高了课堂思维密度。
在初中物理教学中采用小实验教学的方式，完全符合初中生身心发展的规律和特点，引导学生眼、脑、手、口并用，强化对感官的刺激，可以有效延长学生有意注意的时间，促使大脑深入分析感官搜集的各种信息，从而实现课堂教学思维密度的提高。而且，学生在学习中可以自主决定速度，有不懂之处可多读教材，实验不清楚多做几次，遇到疑难问题可以请教老师，使所有学生都能适应自身需要，获得物理知识，提高物理能力，教学活动实现了因人制宜。
3、简单易行，实现了教学灵活机动。
初中物理教学内容所包括的物理实验，在精确度要求等方面都不太高，部分实验只要揭示出简单的物理现象及事实就完成了实验的教学目标，不少实验都可以因陋制简，通过自制实验仪器开展教学。在物理教学中开展边学边实验教学，形式灵活多样，结合教学内容、学生实际和设备器材等情况，运用多种方式开展。可以在新课开始时进行，当作新课的导入引学；可以在新课教学中开展，帮助建立物理概念和揭示出物理规律；也可以在下课前的几分钟进行，起到复习巩固的作用，由教师根据教学需要灵活掌握。
二、利用身边小实验教学内容的选择
教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为小实验教学的内容。
1．初中物理课本中一些基本测量仪器的使用，可改为学生边学边实验。例如：刻度尺、托盘天平、弹簧测力计、温度计、电压表和电流表等测量仪器的使用，是初中学生必须掌握的基本技能，采取学生小实验教学的形式，可努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。
2．对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生小实验。例如，课本上“金属箔能浮在水面上的演示实验”，若改为边学边实验，不仅能让学生切身感受浮力，而且大大提高了学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
3．将课本上的一些实验习题改为小实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，“纸锅烧水”的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生小实验的内容。
4．将课本上的部分探究实验改为小实验。如“同种物质的质量和体积的关系”、“探究杠杆的平衡条件”、“比较定滑轮和动滑轮的特点”等探究实验，采用学生小实验教学法后，可大大提高实验难度，取得较好的教学效果。
三、利用身边小实验教学法应注意的问题
1、教师是课堂的主导，学生是课堂的主人。
课堂小实验的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验，切忌教师不要讲得太多。如果讲述过多，一是不利于学生思维的发展，二是打击了学生探究的积极性。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。
2、既要备教材，又要备学生。
放手让学生自己去操作实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好小实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。因此，在设计实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。这就要求教师课前备课时，不仅要备好教材，更要备好学生，才能做到万无一失。
总之，运用“利用身边小实验”，可以唤起课堂活力，重构精彩课堂，培养创新精神，使学习者达到知、能统一。
