孩子们立刻好了（对这种事，他们可感兴趣了，这时候，他们仿佛是正义的化身），王昕同学发言：“咱们请被告和原告登场，证人也入席。”证人许涵畅同学娓娓道来：“睡醒后，我看到刘洪铭在墙角整理被褥，王浩就踹了他一脚。韩曦晨孩子旁边骂刘洪铭。我觉得他俩这样做不对，同学之间应搞好团结。”王浩说：“每次睡醒觉，他都在那磨蹭，我看不惯。”于昊楠：“那你应该看清楚他在干什么，弄清楚事情再说。”我们大韩成稳稳当当地说：“换一个角度，如果你是刘洪铭，你被别人无缘无故踢一脚，你心里什么滋味？”“小法官们”你一言我一语说得不亦乐乎，嘿!还真把自己当成法官了，许涵畅说：“老师，我看见王浩还握拳头，好像不服。”韩曦晨这时只是低着头一语不发。“王浩，你想为自己辩护吗？”还是默不作声。王昕问：“同学们，这事该怎么处理吧？”“错了，首先要给人道歉。”犯错的孩子王浩给刘洪铭道歉，韩成走上前，拉起他们的小手说“以后还是好朋友。”杨纹承说：“下课认真阅读小学生日常行为规则第四、第五条，并且背过。”午写铃声响了，我宣布“咱们先上午写，下课再说。”孩子们还是意犹未尽。王浩回到座位上，趴在桌子上，无精打采。我摸着刘洪铭的头说：“刘洪铭，这种解决方式还行吗？”刘洪铭笑着点了点头。

     我认为让孩子们当法官来判断孩子们的对错是一个不错的方法，孩子最怕的事情就是：同学的孤立与排斥，当所有同学都讨厌他的行为时，他就会意识到自己的做法是错误的，自己的行为是令人讨厌的，必须改正。同时孩子们通过集体分析，思考，来分析事情的来龙去脉，无论“判者”和听者，在行为上都会形成一种约束力，不仅提高了孩子们判断是非的能力，而且还警醒孩子们遇事要思考，更重要的是每个孩子都从中获益，享受了一次主人翁的感觉。当然我也轻松了一把！何乐而不为呢?