你会提问吗？3个案例揭示教师怎样提问
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课堂提问，是教师的一项基本功。从产生疑问到解决问题的过程，实际上就是学生知识不断丰富，思维走向成熟的过程。所以，如何运用好这项提问基本功，引导学生进入学习佳境，值得每一位老师去思考和摸索。小编找了三个案例，希望各位读者可以从中悟得老师提问的三昧。
案例一：提问应有的放矢，循序渐进
不久前，笔者曾经听一位年轻语文教师上课。她执教的是一年级语文课《天空中的白云》。课堂上，老师运用了多种教学手法，收到了较好的效果，但在教学“白云像机器人，像火箭，哎，现在又像宇宙飞船啦！”一句时，老师朗读一遍后，提出了这样一个问题：“小朋友们，白云像机器人，像火箭，像宇宙飞船，这说明了什么呢？”刚才还沉浸在快乐气氛中的小朋友，一下愣住了。教室里一片沉寂，老师的脸也开始变红。最后几分钟，课堂有点乱了阵脚。
我不想评价这堂课的成功与否，单就老师的这个提问发表自己的一点看法。
先说问题该怎样提。这位老师提出的问题，是想突出白云的形状变化多端。可学生为什么会冷场呢？我想，首先是学生不明白问题的含义。对于一年级的小朋友来说，“说明”这个词他们可能不理解。其次是问题太含糊，指向性不明显。所以我们在设计问题时，首先要考虑回答者的思维能力和知识基础。在这课堂上，如果老师把问题改为：“小朋友们，读了课文中几个小朋友的话，你觉得白云的变化多不多啊？”紧跟着再问一句：“白云都变成什么啦？”让学生尽情表达，收到的效果可能就大相径庭了。
再说此处应该提什么问题。本课的教学重点应该是进行朗读指导。在课堂的前半段，朗读教学进行得非常顺利，也调动了学生的积极性，然而，就在学习课文中最长的一句话时，老师的话锋突然一转，问大家这句话说明了什么，实在很突兀。如果老师此时先出示这句话，然后提问：“小朋友们，这句话可比前面的两句话长多了，而且，语气也不同了，你们觉得应该怎样读才好呢？试一试。再按照你的方法读给老师和同学听听。”这样，既避免了课堂的重复，也给了学生自主学习的空间，使教与学相得益彰。
在我们平时的教学过程中，有很多的细节需要我们认真思考。至于怎样设计课堂中的提问，我有两点小建议：一是有的放矢，不乱发问，联系课堂的教学任务提出问题；二是循序渐进，由浅入深。根据学生的知识水平与思维能力来设计课堂提问，这样学生的思维才不会卡壳。
案例二：多提开放性问题有助于激发学生兴趣
课堂上，教师通过一系列的开放性问题，可以很好地启发、引导学生。上海三门中学数学老师姚老师一节课上向学生提了这么一个问题：给你一个直角三角形纸片，如何只剪一刀将它分割成两个等腰三角形？并且让学生通过小组合作来寻求解决方法。
在学生回答的过程中，我们看到了学生思维的变化：有的小组通过找到斜边中点，然后用测量斜边中线和斜边的长度的数量关系来验证；有的小组通过将直角分割成两个锐角，通过等角对等边来得到线段的相等；有的小组通过折纸的方式得到两个等腰三角形……，这些方法为后面证明定理2提供了思路。剪纸完成之后，教师让学生尝试着用文字语言来描述他们发现的结论，注重对学生数学表达能力的培养。在证明上学生各抒己见，有的学生通过倍长中线，利用两次全等证明；有的学生通过做双垂线，利用两次全等证明；有的学生通过做平行线，利用两次全等证明；有的学生试图利用平行四边形的性质证明。
在这个片断中，教师通过对教材中这部分内容的改编、加工，设计了一系列开放性证明方法，这些都有助于激发学生的探究兴趣。
案例三：积极理性回应学生的回答
学生问题的答案有一定的期待性，教师对学生的回答放任自流，而不整理不归纳，学生对教师提出的问题，始终没有清晰、明确、完整的认识，这种做法在许多条件下是不正确的。
比如《孔乙己》一课有一个案例。教师问：“孔乙己的命运是悲剧性的，可是小说为什么多次写孔乙己的笑？”学生甲：“孔乙己性格迂腐，令人发笑。”学生乙答：“孔乙己很老实，众人都取笑他。”学生丙答：“作者写笑是为了反衬孔乙己的悲。”教师单单说：“各位同学回答的都很好。”这样便过于笼统与混乱，只有两位同学触及到了问题的实质，这种做法显然会给学生造成认识上的混乱，教师应明确:答案的虚化和不清晰并不等于多角度的理解。
对于学生回答的问题教师进行评析总结的时候，不应直截了当告诉其答案就完事，应该用委婉的口吻告诉他们回答有理的地方在哪，不足之处何在，在肯定成绩的基础上，加以委婉指出其不足。因为学生心理还是较稚嫩、欠成熟的，心理承受能力还比较弱，所以教师针对他们这一心理结构特征，在作出总结评价的时候，若方法不当，评价过激，极可能会使学生的自尊心受到伤害，久而久之，就会形成学生怕回答问题，怕讲错的心理特点，时间一长就会很少有人敢回答问题，课堂气氛就会变得沉闷，养成学生不爱思考问题的惰性，所以在总结学生回答问题的时候，要以激励为主，适当指出不足为辅，要经常用：“这位同学回答问题的思路还不错，这很好，但是某某地方还有一点小小的不足，总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。
（来源：中国教育报）
