额头的温度

今天早上，音乐老师讲优质课用我们班孩子试讲，我刚领着同学们从音乐教室回来，刘老师迎面走过来说：“仲一鸣好像有些发烧，脸红红的，他自己说头疼不舒服。”我连忙跑到办公室，见仲一鸣站在我的办公桌旁边，很难受的样子。我估计是感冒，因为前两天，女儿也是感冒，发烧了好几天。春天又是传染病的多发期，昨到刚刚开完班会，讲了如何预防传染病呢。
我想用手摸摸他的额头，忽然意识到自己的手很凉。于是转身找体温计，又想起，前两天给一个学生量体温时不小心打碎了。我情急之下，把孩子拉过来，用自己的额头试了一下，还好，不是太热。当我抬起头，跟他说话时，我发现仲一鸣的眼圈红了。我问他，很难受吗？他摇摇头，又点点头。我一边安慰他，一边拿起电话跟他家长联系。等我回过头的时候，发现孩子哭了，我在他的眼睛里读到感动和温暖。

看着孩子面带笑容的被家长带走，我思绪万千。我的额头量出的温度也许不如体温计那样准确。但是它所传递的温暖，是世上任何仪器也无法传输的。

就在前两天，同样是这名同学，他被我叫到了办公室。因为他前一天的作业特别不认真，我让他把作业的错误改正过来。他磨磨蹭蹭的，一副很困难的模样。我一肚子的火没发出来，耐着性子问他为什么不快点改，他说他有的题不会。我又耐心的给他讲了一遍。刚讲到第3个小题，有一个老师在说话，他便扭过头去听那位老师说话去了。我实在是忍不住了，冲着他大吼一声，还把他的作业扔到他的脸上。

孩子弯腰捡起了作业，眼里溢满了泪花。但这次我分明在他的眼睛里看到了委屈和不满。

临近期末，心情难免急躁。也许您比我更有定力，没有像我一样气急败坏，但是您面对后进生是否也心有余而力不足呢。我常常感到这样。但是苏大师却这样说：“我们任何时候都不要急于作出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么定了。也许这个孩子在1年、2年、3年内什么都不行，但是终有一天是能行的。思维就像一棵花。它是逐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液去浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。”
读到上面这段文字，我为自己的行为感到渐愧，同时也引起了我的深思，我开始用另外一种眼光去看待那些学习感到困难的学生。就在前两天我读一这样一则故事。并且把它做成一了个数字故事。
给每一株野草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
翻看《一百条建议》这本书，书上的记录我是2009年买的这本书，直至今天我带着目的性把它读完，心中的感想不是几句话就能表达出来的。我想说，这是一部教育宝典，读了这一本书，等于读了一本教育学与心理学合编。我还想说，其实苏大师笔下的教育事例，正活生生的摆在我的面前；我更想说，读苏大师的建议让我有种与智者对话的感受。我想你也一样。