学校中层干部存在的几种错位现象 　　1、“向下”错位 　许多中层管理者为了获得教师的支持，时常把自己错位成“教师代表”，老想扮演“老好人”。当教师有什么抱怨的时候，这些中层管理者就马上站出来，或表示同情，或以某种方式沉默。他们往往说这是校长定的，校长就是这么要求的，或者说你去问校长。有的还和教师一起议论“校政”，指点“江山”。给教师造成的印象是：中层管理者都是好人，都是替教师说话的，都是代表教师利益的，“学校问题”之源在校长。 　　其实，教师有话愿意和中层管理者讲，并不是因为中层管理者能代表他们，而是中层管理者所处的位置。教师是在向学校抱怨，而不是向中层管理者抱怨。 　　此时，中层管理者正确的做法是：不急于表明自己的态度，不急于评价，而是采取中性的立场，鼓励大家将意见讲出来，然后再向教师做出解释和说明。在这种场合下，中层管理者的角色自然而然地就是代表学校听取大家的意见，而不是同情者。 　　2、“向上”错位 　　有些中层管理者时常怀疑校长的能力，天天替校长操心，而忘记自己的一亩三分地应该怎么来种。当自己的建议没有被采纳时，就认为校长“昏庸”，甚至不执行校长决策、打折执行、拖延执行或者按自己的想法执行。 　　其实，由于中层管理者与校长所处的位置不一样，工作的重点不一样，思考问题的方式方法也就不一样。如果把学校比作一个人，校长犹如人的大脑，要把握方向、构筑愿景、策划战略；中层则是脊梁，主要任务是要去协助大脑传达指令，完成操作，将校长的意图和决策更好地贯彻到实际工作中去。 “没有执行力就没有竞争力”。中层管理者“向上”错位，弱化执行力是制约学校发展的一大瓶颈。 　　3、“垄断”错位 　　有些中层干部，往往把自己分管的工作看成是自己的一亩三分地。无论是内部的组织还是外部的协调，都由该中层管理者一个人负责，任何人都无法插手。有时，这些中层管理者为了个人和小团体的既得利益，工作中考虑的是以本部门利益为中心，而较少考虑学校的整体利益；不是部门支持流程，而是要求流程围绕部门转。这些现象都是“垄断”错位。职位是为工作流程服务的，不应成为某些人的私有，对此做出深入思考并想办法加以解决，还学校一个流畅的工作流程和舒心的工作氛围。 　　4、“官僚”错位 　　有些中层管理者刚愎自用，经常按“官场”上的一些思维来对待校长和教师：常常是不顾职责、权限、程序，故意设置障碍，越俎代庖；往往是会上一套，会后一套。 　　分析这些的目的是帮助大家，进一步强化角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”，“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。 　　 　　找准位、站好位、不越位、常补位。“找准位”即摆正位置、明确职责；“站好位”即站好岗位、履行职责；“不越位”即不要越俎代庖；“常补位”即相互沟通、相互协作、相互支持。