摘要：导学案是一种新型教学方法，是在大量教学实践中总结出来的。初中数学教师在运用导学案时，要从学生具体情况出发，合理制定教学目标与任务，发挥学生教学主体作用，调动学生学习热情，改变学生被动学习的局面，从而让学生主动的投入到学习中。基于此本文试阐述导学案在初中数学中的作用，并提出了导学案的运用方法。
关键词：初中数学；导学案；实践
导学案是新课改背景下的一种重要教学理念，初中数学教师必须予以重视。为更加有效完成教学任务，教师要尊重学生数学教学主体地位，将导学案充分运用到初中数学教学中，指导学生进行独立思考、合作探究，帮助学生更好的完成课堂学习与训练任务，从而让教学时效性提高，有效提升初中数学教学效率，因此，数学教师要正确认识到导学案的作用，将其充分运用到初中数学教学活动中。
一、导学案在初中数学教学中的作用
（一）培养学生良好的学习习惯
在初中数学教学中运用导学案，可以让学生了解并掌握导学案设计内容，由学生独立完成全部设计问题与重点。学生在与他人的沟通交流过程中，不仅可以增强自身协作意识，提高合作能力，还会主动开动脑筋，积极参与到学习之中。在检验导学案效果过程中，教师要认真分析学生实际学习情况，之后加强师生互动，加强学生对掌握知识点的记忆[1]。此外，教师在设计教学导学案时，根据学生不同学习阶段的现状，开展不同的学习探究活动，以此培养学生良好的学习习惯。通过对导学案的运用，能够增强学生主动参与意识，并在教师的指导下，认真完成学习任务，让学生创新能力得到培养。
（二）培养学生学习兴趣与热情
第一，在导学案教学模式下，学生能够自主开展探究活动，增强学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，并且增强学生自信心；第二，对于在自主学习与合作讨论中不能解决的数学难题，教师要对其加以正确引导，帮助学生攻破难题，这样既能够让学生主动参与学习，并且极大提高了数学教学效果；第三，教师要合理运用导学案，促进不同年级、层次及水平的学生共同进步，同时在授课过程中，有针对性的为学生搭建竞争平台，创造出良好的竞争环境，激发出学生敢比拼、不舒服的心理，从而更好的调动起学生对学习数学的兴趣，有效提高初中数学教学效果。
二、导学案在初中数学教学中的运用
（一）提前导学、激发兴趣
在学生阅读导学案的过程中，通常最先关注的是很多较为基础的知识，诸如数学公式与定理之类的，对于这部分内容的设计理念，重点是为了帮助学生更好的记忆与巩固之前学过的知识，并且为今后学习新的知识打好基础。具体而言，教师在对导学案进行设计时，要注重做好新旧知识的合理衔接，保证导学案内容更加连贯。此外，通过运用多种教学手段，让数学知识的学习更加富有趣味性，提高数学教学质量。
比如，初中数学教师要本着激发学生兴趣为原则，让学生自己亲自动手参与拼图、画图、剪纸等工作。以下面题目为例：将两个边长为5cm的正方形纸片，用剪刀剪开后拼成一个大的正方形。此时教师要为学生提出三个问题，（1）如何计算拼好后的大正方形面积？（2）拼好后的大正方形面积为多少？（3）如何剪才能拼成大正方形？共有几种方法，其中有怎样的规律。这样的动手实践题目无疑趣味性很浓，能够促使学生积极开动脑筋，深入进行思考，而教师要适时引入需要学习的知识点，这样有利于学生更好接受。在设置习题过程中，必须保证题目的多样性与典型性，难度适中，让不同学习水平的学生需求得到满足，让学生更加灵活运用所学知识，做到融会贯通。
（二）课堂探讨、营造氛围
通过将导学案运用到初中数学教学课堂中，能够帮助学生在预习过程中抓住重点问题，并带着疑问听课堂中教师的讲解，从而获得事半功倍的效果[2]。而教师也要及时转变教学观念，摒弃以往落后的教学模式，要以解决学生疑问的态度开展教学活动，平等对待每一位学生，营造轻松和谐的课堂氛围，发挥学生课堂主体作用，提升教学效果。
比如，在教学反比例函数这一章时，由于涉及内容比较深，学生在预习的过程中会产生很多疑问。教师要了解学生产生疑问的地方，在课堂上进行重点讲解。以下面一题为例：
如图所示，正比例函数y=-2χ和反比例函数y=的图像相交于点A（m，2），点B.
（1）：求反比例函数表达式和点B的坐标；
（2）：直接结合图像，求当﹤-2χ时，χ的取值范围.
这道题主要考查了学生对于反比例函数和正比例函数的交点问题，比如其交点坐标能满足两个函数表达式，同时也考查了学生待定系数法求函数表达式和观察函数图像的能力。教师在讲解这样题时，可以事先让学生划出正比例函数和反比例函数的图像，然后给学生提问：你能从图像中获取到什么信息？这样学生就能够通过观察，提出自己的想法，在适当的时候，教师便可让学生去做这道题，学生因为之前通过观察图像，获取了很多有用的信息，做起来也就得心应手[3]。学生通过在轻松愉快的氛围下探讨，可以逐步找到解题步骤：
（1）：将A（m，-2）带入y=-2χ，可得m=-1，点A坐标为（-1,2）；再把A（-1,2）代入y=，可得κ=-2，故反比例函数表达式为y=-；由于点A和点B关于原点对称，故点B坐标为（1，-2）。（2）由图像可得，当χ﹤-1和0﹤χ﹤1时，﹤-2χ。
（三）合作学习、强化提高
在新课程标准的规定与要求下，教师要从导学案的设计内容出发，将学生分为若干小组，并且尽量确保每个小组成员学习水平相接近。教师要求学生在接到学习任务时，自主分配每位学生的任务，共同开展交流讨论，从而接近难题。在学生之间、小组之间营造出竞争的氛围，能够促使学生更主动积极开动脑筋，保质保量完成教学任务[4]。当然，在学生小组合作学习过程中，教师要给予学生更多的指导与鼓励，在学生完成小组合作学习内容后，客观、正确、合理的给予评价，指导学生在小组合作学习中相互完善、相互鼓励。相互促进，从而让自己的思维能力得到培养，最大限度发挥出导学案的作用。
（四）合理评价，提高效果
对导学案教学过程中，教师要重视提高学生课堂参与程度。因此为更好的开展导学案教学，教师要建立合理的课堂评价激励机制，将学生学习热情充分激发出来，这是提高学生学习成果的关键。具体过程如下：
（1）对于在规定时间内顺利完成学习内容的学生，教师要让其展示学习成果，这样能够极大激发起学生自学效率。（2）以小组为单位开展学习，针对教师提供的问题或习题展开讨论，通过小组内每位成员的认真思考，逐步找到解决问题的办法。教师在一旁巡回指导，及时给予学生指点，最后总结各小组最终合作学习成果。（3）在保证评价方式的多元化，可采用板书、讲解以及质疑等方式，以此改变以往只看结果的唯一评价方式。（4）在课堂教学快要结束时，由教师与学生共同评选出最佳的小组、发言、书写，这样能够增强学生集体荣誉感。（5）对课堂、单元、期中、期末测验时，都要评价每个小组的平均分，让每位成员在小组评价中体验进步，提高团队协作意识。
三、结语
总之，在初中数学课堂中合理运用导学案，能够有效调动起学生对数学的求知欲，点燃学生学习数学的兴趣，并为学生提供更好的合作环境与交流平台，这也是教师运用导学案教学方法的重点与目标。因此，初中数学教师要充分认识到导学案的优势，保证所设计的导学案更加科学、适用与合理，从而真正发挥出导学案应有的作用。
参考文献：
[1]韦金小.浅议初中数学导学案教学的相关问题研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,03:156-157.
[2]袁碧.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J].才智,2013,14:100.
[3]屠卓娅.初中数学以任务单形式设计导学案的实践研究[J].现代阅读(教育版),2013,04:71-72.
[4]刘晨曦.“导学自主”课堂教学模式初探[J].才智,2014,16:217-221.
