当今教育的一击冲击波——信息技术
—— 浅谈信息技术对语文教学的影响
内容摘要：随着社会的发展和“新课标”的提出，信息化的语文教学模式代替了传统的语文教学模式，信息化的教学模式在语文教学中的应用，丰富了语文的教学资源，为学生创造了良好的学习环境，促进了教学模式变得多样，语文教学更加生动、形象。同时也给教师带来了挑战。在这样的教学模式中，就需要教育者以“人文精神”为指导，正确合理地在语文教学中应用现代教育技术。
关键字：语文教学 教学模式 信息化
导语：
在信息化社会中，我们迎来了新一轮的课程改革。在这次课程改革中，无论是对我们的课程，学习方式还是教学方式都提出了新的要求，并且把语文的人文性和工具性进行统一，可在教学中二者如何统一，就成了我们思考的问题。总的来说，统一还是要在我们的教学中，这样就引起了我们对教学模式的思考。
当我们在听公开课的时候，看见了授课老师都不自觉地运用信息技术与课程进行整合，这样的课堂不光是教师轻松，学生好学，并且还具有很强的观赏性。这就不得不让我倾向这样的教学模式。今天，我们就感受一下信息技术给语文教学带来的一击冲击波。
当今是信息化社会，信息化影响着我们生活的方方面面，也包括我们的教育。在2001年5月29日国务院就颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中第26项提出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”。自此，也就意味着我们的教育也开始要走向信息化教育模式了，但信息化的教育化模式对我们的教育有什么影响呢？今天我就语文学科的教学做一些自己的论述。
一、信息化教学模式的含义：
信息化教学模式的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信息化教学改变了过去传统的建构主义的教学模式，是师生之间具有充分的交互性，并且通过创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。
现在信息化教学正以前所未有的速度迈进我们的学校，进入我们的课堂，深入我们的学习，这给当今的教育者带来了一定的冲击，使得他们必须树立更新、更全面、更科学的教学观。
二、信息化教学模式给传统语文教学模式带来的冲击：
（一）传统的语文教学模式逐渐走向信息化的语文教学模式
1.传统的语文教学模式：
语文在历史上又被称为“国文”，在五四运动中才被叫做语文，这个时侯的语文教学还没有真正形成自己的教学模式。在外国教育思想的引进过程中，才真正形成了我国语文的传统教学模式。在诸多的语文教学模式中，最具影响力和启发意义的主要有以下的几种类型：
（1）“讲授—接受”的教学模式
“讲授—接受”的语文教学模式，又称为“五段教学法”。它包括“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”， 这种模式以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
（2）“指导—发现”的教学模式
“指导—发现”教学模式的创始人为杜威，20世纪初，被称为进步教育的活动教学模式，提出“儿童中心”、“活动中心”的教学观，但由于这种模式忽略学科系统性，弱化“双基”教学，在教育史上褒贬不一。
（3）“五环节”的教学模式
“五环节”的教学模式包括：“组织教学—检查作业及复习旧课—揭示新课题，确定对已学功课的联系—巩固新课—布置作业”。它强调知识的系统学习，强调教师的主导作用，体现的是以教师为中心，重知识传授，轻智能发展。
（4）“目标—导控”的教学模式
“目标—导控”的教学模式以布鲁姆的“掌握学习”理论为指导，借鉴国外“目标教学”经验，制定明确的教学目标，重视教学评价和反馈，其基本程序为：“目标认定—前提补偿—达标教学—矫正深化”。这种模式面向全体，立足于大面积提高教学质量，适应我国普及九年义务教育的需要。
2.传统语文教学模式必然走向信息化语文教学模式
教学模式需要在教学中不断地优化，不断的成熟，今天，我们已经进入了信息化社会，而我们的教学模式也必然走向信息化的教学模式。
(1) 传统语文教学模式走向信息化语文教学模式是社会和历史发展的必然
信息化社会的今天，是知识爆炸的时代，知识更新的速度远远超过于我们接受和记忆能力，这就要求我们通过各方面的渠道获得知识和信息。作为传统的语文教学模式所传授给我们的知识是极其有限的，是跟不上当今社会知识更新的速度的，这就要求我们改变传统的教学模式以跟上社会和历史的发展，而信息化的教学模式为我们提供了这种可能。
(2) 传统语文教学模式走向信息化语文教学模式也是《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》中就要求学生应该具有“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，同时也要求教学要有利于“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究”的学习方式。这样的课程改革也使传统的教学模式难以适应，因而信息化的教学模式也就成为了必然。
(二）信息化教学模式对语文教学的影响
1.信息化的教学模式为语文教学提供了更为丰富的教学资源
语文到底教什么？这个看似很简单的问题其实很复杂，很有一些人会想当然大的回答“课本”，可我们语文的“课本”并不只是我们手里的那本教材，可以说任何一本有文字的书都可以是我们语文的教材，浩如烟海。这样传统的教学模式就满足不了教学要求，而信息化的教学模式就为我们提供了很多的课程资源，学生可以根据自己的爱好进行选择，老师也可以在教材之外选择优秀的文章和学生们一起进行品读和欣赏，也可以跟着时代的步伐，对最新的文章进行选择阅读，这样就拓宽了我们的学习素材，使得我们的语文教学更全面，更能满足学生的要求。
而就我们手头的教材而言，我们有很多教学内容传统的教学模式不能满足。就一篇文章的解读来说，我们需要作者的介绍、写作背景、作者的写作方法以及解读作者的大量文章，如果可能我们还要学习别人对这篇文章的理解和评价等等。这样的知识需要系统，需要准确，就以往一本教学参考书、图书馆是不够的，而且很费时间。而就上面丰富的学习资料和内容，传统的教学模式是不能很好地呈现的，这样我们就需要信息技术的支持，或许我们可以把内容做成课件，展示给学生，就会达到事半功倍的效果。就一些了解性的知识，我们完全可以发表在公共的论坛上，根据学生自己的爱好和需要进行阅读。
2.信息化的教学模式为学生创造了良好的学习环境
信息化的教学模式一改过去学生、教师和教材的传统教学模式的学习环境，在此基础上又增加了多媒体和网络，从而形成全新的学习环境。在这样的学习环境中就很有可能激起学生的求知欲，激发起学生的学习兴趣。心理学也告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”
现在我们的教学不光用粉笔和黑板了，我们完全可以运用多媒体，而多媒体给我们的感受就是更直观、更形象，更有趣，这样就可以刺激我们的感官，使我们对教学更加投入。运用媒体，也可以加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化，促进学生学习潜能的转化。例如我们在教学新知识的时候，完全可以根据教学内容，选用适当的教学手段，创设新奇的学习情景，能有效地营造学生研究问题的情景，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化成学生易于理解的问题。如在《雷雨》教学中，我们可以先放一段“电闪雷鸣”的视频，创造出不一样的气氛来导入新课。在这样轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的注意力，也更有利于学生对课文的理解。所以，教师根据自身课程安排制作出的课件，教学中图画、声音、文字融为一体，受到了学生们的青睐，通过媒体获得信息，进行思考活动，学生的主动性、积极性得到了进一步的发展。在课后，我们还可以通过网络建立论坛，学生可以在上面对课文内容进行讨论，交流思想，也可以教作业，对学生的学习效果进行面对面的指导。
3.信息化的教学模式使我们的教学方式变得多样
在《语文课程标准》中就倡导“自主、合作、探究的学习方式，而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”，这样，传统以教师讲授为中心，忽略学生主体性地位的教学模式就不行了。而信息化的教学模式 在多媒体、网络的教学环境下，是以“学”为中心的交互式教学方式就有了得天独厚的土壤。这也使教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变，越来越突出学生的主体地位。教师的角色也有了改变，由原来的纯知识讲授变为了一个知识的引导者。
同时信息化教学模式还打破了传统的单一的班级授课制，在多媒体和网络教学中，可以根据学生的兴趣爱好，把原来单一的班级授课制发展为班级授课、小组教学、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）等多种教学组织形式。教学方法上，也一改以往“填鸭式”的教学方法，由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解、教师讲授转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。学生通过师生之间、同学与同学之间的协商讨论，参与操作，发现知识、理解知识，并通过重合建构，形成自己的知识结构，从而获得新知识、掌握新知识，在“发现”的过程中提高语文能力。
4.信息化的教学模式给语文教师带来了挑战
首先，如何正确看待信息化教学模式下教师的地位。在传统的教学模式中，教师处于绝对权威的“中心地位”，教师独揽教学过程“唱主角”的角色地位受到严重的挑战。第一，就教学信息上来说，信息化的教学模式使得教学信息获取渠道的增多，改变了学生主要从课堂获取知识的情况，教师对知识独具的权威性受到削弱，使得教师的“中心地位”受到挑战。第二，教育资源的丰富，打破了传统的统一大纲、固定教材、统一评价体系的教学方式，使整个教学体系和教学模式发生重大改变，教师的教学观念也应随之改变。第三，信息社会里知识更新快，周期短，教师也要不断加强学习，努力提高自身的能力和素质，教师不仅是知识的传授者，也应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”和“创造者”。教师应该从教学“中心”地位逐渐退下来，应该在知识上更加丰富自己，使得自己在教学中不至于落后，更好地发挥作为一个信息社会教师的指导作用。同时也要关注学生的主体性地位，花更多时间和精力去为学生创设良好的学习环境，为学生构建自己的知识体系做好引导服务工作。现代教学技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，因此老师要充分利其资源，在平时课堂教学中多运用现代教育技术手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多新型的人才。
三、结束语：
总之，现代教育技术在语文课堂中的广泛运用，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。人文精神，以高扬人的价值，重视终极追求，强调人的自我完善为核心理念，具有鲜明的时代性和超越性。社会越发达，就越呼唤“人文精神”的回归。我们既要发挥现代教育技术对语文教学的积极创新作用，同时也要在教育技术的运用过程中把握一定的度，在“人文精神”的指导下搞好语文教学。
参考文献：
[1]《九年义务教育语文课程标准》
[2]王义山，《对传统语文教育的反思》，中国教育网，2007.1
[3]郑新驰，《浅谈多媒体技术在语文教学中的应用》，科技信息报，2006.02
[4]李克东，《信息时代对教学方法的影响及改革》，《现代教育技术与教育现代化》，汕头大学出版社，1997.3
[5]刘春惠，《论信息技术对大学教学过程的影响清华大学教育研究论文》，清华大学教育研究，1998.4
