从爱心到民主一、“爱心源于学生给予的爱”
李镇西爱学生是出了名的。曾经有四名普通中学生给周济部长写了一封信，推荐一本好书，那就是李镇西的第一本著作——《爱心与教育》，这本曾再版印刷多次的书，记录下了他教育实践中的大量故事，感动了许多人。
一个夜晚，一位六十多岁的老大爷敲开了我的家门，他自我介绍说他是一个退休工人，但读了《爱心与教育》非常感动，于是决定一定要见见我，除了向我表示感谢，还想请我为她做教师的侄女写几句话。过了几天他再次来到我的家里，手里提着一袋猕猴桃，说：“礼物很薄，但这是我的一片心意！”这以后，这位老人奔走在成都市内许多小学，义务宣传《爱心与教育》。
关于这本书的故事有许多许多，李镇西甚至想写一本“关于《爱心与教育》故事”的书。
1998年，在国内一次研讨会上，苏霍姆林斯卡娅，这位曾影响几代人的著名教育家苏霍姆林斯基的女儿，称赞李镇西是“中国的苏霍姆林斯基的教师”。
限于篇幅，记者不想长篇累牍地讲述他爱学生的众多故事，读者可以看看他的这本《爱心与教育》。
是什么使他这样爱学生？
李镇西曾对记者说：“不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。”
1983年，是他参加工作的第二年。这年春天他因劳累过度，患上了严重的神经衰弱，最后不得不住院治疗。
他本不打算告诉学生，想悄悄离开学校，但还是让学生们知道了，于是，在离校那天下午他为学生上最后一堂课的时候，教师里哭成了一片！
在住院的一个月里，孩子们分批去看望他，为他哭，为他笑。学生们那样爱他，使他深深地爱上了他的学生。他甚至偷偷地从医院溜了出来，带着学生去娥眉山玩了整整一天！晚上回病房被护士长狠狠批评了一顿，但他觉得那天晚上是住院以来睡得最好的一夜。他经常想：“怎样才能报答学生对我的厚爱？”
那时，他住在单身宿舍，条件很艰苦，一位家长很关心他，来学校看他，第二次来的时候，给他提来一筐鸡蛋，让他补补身子。人家硬让他收下，他只好收下了。他感到非常温暖。第二天课间操时，他用煤油炉子煮一个鸡蛋，然后，叫来那个家长的孩子，把热鸡蛋塞给他说：“这是你爸爸托我给你煮的，快趁热吃了！”以后每天一个，知道吃完为止。
如今，有许多青年教师问他，当班主任疲倦了怎么办，他的回答是：（1）感受学生的爱，为了学生的爱尽自己的责任；（2）把每一个工作日都当作创造日。
这20年，李镇西就是这样走过来的。
二、小爱——大爱——民主
工作之初，他曾出手打过学生。一次是因为别的班学生到他们班来捣乱，另一次是别的班的男生打篮球时欺侮他们班的小同学。那时，他都认为是出于对本班学生的爱护。他认为打的不是学生，是流氓。所以学校领导多次找他谈心，他都不服气。
领导说：“要爱学生！你不是在给学生读《爱的教育》吗？他听了很委屈，他觉得正因为是爱自己班级的学生才动手的。”
但也有少数学生直言对他说：“老师无论如何也不应该打学生。”
李镇西后来总结道：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生，所‘爱’的一部分学生，实际上成了班主任的私有物，因而这种‘爱’是自私的。”
“真正的爱应该是一种大爱，是爱所有学生，爱身边所有的人。”李镇西意味深长地对记者说。
有些老师给他来信说：
“我觉得我是一个有爱心的老师，但是工作中仍然力不从心，尤其让我伤心的是，我那么爱学生，可学生仍然不理解我，也不爱我。问题出在哪里呢？”
“爱心教育好是好，但有的学生实在太调皮，根本管不住呀！”
对此，李镇西则说：“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”他认为，爱不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”。
同时，李镇西也认识到，爱心超出一定的限度就成了“溺爱”，而有的爱心在体现的过程中不知不觉地侵犯了学生的权利，这种爱他认为是“扭曲的爱”，甚至是“专制的爱”。
由此，他深切地感受到：教育只谈爱心是不够的，这完全没有抓住教育的本质。
究竟缺少的是什么？通过多年的思考与实践，他觉得缺乏的就是民主教育。
在接受记者采访时，他就说：“近几年来，我思考得比较多的，不是所谓的‘爱心教育’，而是民主教育”。
他认为，爱心不一定包含着民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。“民主教育应该是当今中国教育的时代主题。”
至此，他完成了自己的一次蜕变，一次“否定之否定”中发展完善的蜕变。
三、班级管理：“法治”代替“人治”
在班主任工作中，李镇西逐渐认识到，过去的班级管理模式实际上是“人治”。因为“人治”，教师很累，学生很苦；因为“人治”，教育不可避免地表现出较大的随意性；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”，使多年来提倡的师生平等互助的新型关系成了一句空话。
于是，从1987年9月乐山一中高90级（1）班学生进校开始，李镇西尝试了一种崭新的班级管理模式：“法治”管理。
他和学生们一起制定了《班规》，内容包括“学习纪律”、“寝室纪律”、“清洁卫生”、“体育锻炼”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八个部分40条，每一部分又有若干具体细则，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。《班规》还专门设了“班主任”一项，对班主任订下许多制约规定。《班规》的每一条都写明了执行着，并对执“法”不严者也有明确的惩罚规定。
1987年11月29日，李镇西刚任班主任的乐山一中高87级（1）班学生正为参加学校歌咏比赛在礼堂排练。可担任领唱的张小琳同学不知何故不愿领唱了，李镇西老师反复耐心地给她做工作，可她仍然不愿领唱。
“你不唱就给我滚出去！”
最后，李镇西还是忍不住了，话一出口，他便意识到自己过分了。
张小琳虽然满脸不高兴，但总算还是唱了起来。
事后，李镇西真诚地向学生道了歉，而张小琳也真诚地说：“不，还是怪我当时使性子……”这件事也就算解决了。
谁料到，李镇西第二天早上一走进教室，就见黑板上写着一行大字：“李老师昨日发火，罚扫教室一天！”
于是，作为班主任的李镇西只好认罚。他说：“看来，面对班规，我想赖帐也不行！今天放学后，由我扫教室，而且保证教室清洁分数达是10分，否则重扫！”
当天下午放学时，李镇西正在市里开会，但他仍然提前匆匆赶回学校。当李镇西走进教室时，看见宁玮、找琼等几个住校女生正准备打扫教室。他赶紧冲过去夺下她们手中的扫帚：“你们不能扫！今天该我一个人扫！”
正因为李镇西老师在他的班级实行了“法治”治班，民主治班，而且班主任带头遵守班规，所以班级氛围和风气非常好。李镇西老师说：班级的日常工作基本上不需要我操心，一切都交给“制度”。
当然，这只是他民主教育探索中的一个方面。
