浅议农远教环境下学生学习方式的转变

【摘要】：随着农村远程教育技术在教学上越来越深入而广泛的应用，远教系统的实施在技术上已逐步成熟。运用远程教育资源教学是一个不断发展的新型教学模式。利用远教资源，逐步实现农村教育“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生教学方式的变革”，就必须把它合理整合于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现农远教资源滋润、丰富、服务于学校教育的目的。

【关键字】：远程教育、信息技术、多媒体技术。

【正文】：

21世纪人最重要的能力之一就是学习的能力，因此新课程注重在教学中发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习。要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终生学习的能力，促进人的可持续性发展；现代信息技术特别是农村远程教育技术的应用和普及在促进学生自主学习、自我发展方面显得尤为重要，正在悄然地改变着学生的学习方式，使学生的学习更主动更积极。

一、 远教资源让学生融入真实情景，变被动接受为主动参与。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。” 通过远教资源与学科的整合，可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，充分调动学生的听觉、视觉甚至是嗅觉和触觉，真正把学习的趣味还给了学生，有利于激发学生学习的自主学习兴趣。同时，通过图文声像并茂的多种感官的刺激，更有利于情景德创设和大量知识的获取与生成，为学生提供愉快学习的理想环境。让学生观其境、闻其声、触景生情，充分刺激他们地各个感官，使思维积极活跃，学生由被动接受知识，转变为“我要学，我想学”。实践证明，教学中充分利用远程教资源，就能引导学生入境如情，激发学生的学习动机与情感，大大提高教学效果。如我校教师在上英语时，利用远程教育接收信息。特别是flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下自己学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存在硬盘中，随时可调出来学习或复习，因为它每一周都会变化的；四是可以把它打印出来，作为最实用的资料分发给各英语教师，他们根据需要可以复印给学生。通过以上措施，不仅学生学习起来方便，而且节省了大量上网费用。下面举几个例子，例如星空放送中就提供了flash英语，只要你点击该图标，随后出现的是很有趣味的动画片，它可以提高我们的学习兴趣，并按要求操作即可：（1）选中你想要听（学）的单词或句子；（2）点击右边的player 可看动画学单词；（3）按照提示完成画中相应的作业，巩固你所学的英语知识。在课后的学习中，同学们根据老师的指导，利用远教网上的课件高效超文本、超媒体阅读方式，自主学习相关内容，通过合作与交流，比较轻松地完成了本节的学习任务。

在我校校园网建成以后，教师们将各种视频、音频、课件，或者在教室、微机教室直接上网利用远程教育的资源，应用到各科教学中已经相当普遍了，而且学生课前在老师的指导下自主地调阅相关的课件和资料，在这种有利于学生自主选择的信息环境中，不仅满足了学生高效的阅读和学习的需要，借助信息资源主动构建知识，而且真正使学生的学习的主体意识得到了很大的提高，不再是被动地接受知识，而是主动参与，有利于培养学生的创新能力。

二、远教资源，让学生学习方式多样化

利用空中课堂和远教网上的资源于教学，实现课堂对外开放，为老师和学生提供更广泛的学习和交流的渠道，单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种形式的学习方式：　课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过空中课堂教学，找出老师与空中课堂所讲的有何不同？为什么会不同？从而去找出答案，巩固自己已学的知识。同时还可在校园网的论坛上去与老师和同学交流讨论。如：我学校一语文教师在上《一夜的工作》这一课时，为了让学生充分了解这位世纪伟人周恩来，就让学生收集关于周恩来的资料，并让他们通过电子邮件和QQ进行交流，写出自己的心得体会。也加深了学生们对课文理解。

这样，学生参与意识更强，通过网络，利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，大大提高了教学的质量。更重要的是改变了学生被动学习的状况，使他们由以前单一地从老师那里获取知识转变到从多渠道多方法接受新知，对信息的收集、整理、加工和甄别的能力都得到了锻炼和提高，信息素养进一步提升。同时也学会了与友人交流和与人合作的方法与技能，为自己终身学习的能力奠定良好的基础。

三 远教资源为学生主动学习提供了广阔空间和丰富的资源库。

面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竟争中立于不败之地。远教资源具有资源丰富，呈现方式各异，检索方便，以及易于加工处理的特点，为学生提供了广阔的学习空间，让学生多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，结合教材，引导学生提出问题或者布置任务，营造一个交流与合作的学习氛围，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识转化。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，使教学能充分地面向全体学生，学生们生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。比如，在 “禽流感”流行的期间，我校学生通过办黑板报和主题班会，交流有关“禽流感”知识，有很多同学通过远教网和互联网查阅了大量资料，制作出了各有侧重点的（有“禽流感”病因原理方面的，有预防和控制方面的，有相关最新科技动态方面的等）不同的呈现方式（有word文本,电子演示文稿，有绘图漫画等）的交流材料。通过交流，同学们不仅了解有关“禽流感”方面的卫生知识，而且也学到了许多电脑的技术和技能，更重要的是学会了自主学习，学会了收集、整理和加工信，信息素养得到了培养。

总之，农村远程教育技术环境，为学生提供想象力的介质和自主学习拓宽空间，学生可以利用远程教育信息资源，来达到自己学习的目标，是创新思维与问题之间的桥梁。让学生的自主学习在以教师为主导，学生为主体的教学氛围中，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，使学生终身学习的能力得到提高。