上海闸北八中校长刘京海倡导成功教育，他 说：“我发现，成才的人往往是受了某个人的提醒，说他某方面好，然后他发现自己、认识自己。一个孩子如果认定自己是一个很有用的人，一个对社会很有帮助的人，一个很强大的人，那么好了，这个孩子就很可能走上成才之路。反过来也一样，如果一个孩子天天被骂作傻瓜，他可能渐渐相信自己真是一个傻瓜，或许就走上了混日子的道路，从此与成功无缘”   。

针对上述现象及自己的教育实践，刘京海概括出了成功教育的三个要素： 

 第一是希望。父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。

第二是机会。父母和教师要让孩子有成功的体验。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。

第三是鼓励。父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。

笔者认为还要加上这样三个要素：唤醒，甄别，引导。

唤醒。即唤醒孩子的潜力，人的潜力是不可估量的，需要师长将孩童的真善美的创造力创新力唤醒，这需要合适的时间方法步骤。既不能揠苗助长打破孩子身心发展的规律，也不能固步自封耽搁了孩子的最佳发展期。

 甄别。不是将孩童们分为三六九等，而是按陶行知先生所说，牡丹和松树需要不同的营养，你用牡丹的营养给松树，松树会烧死；若用松树的营养给牡丹，牡丹会瘦死。每个生命个体都不一样，天才放错地方就是庸人，甚至是蠢才。如果宋徽宗和陈后主不做皇帝专攻书画诗词，其艺术造诣和个人命运，以至于国家命运定会改写。若非让潘长江打篮球姚明演小品，恐怕观众会跑光。若劝我等山东大汉去跳芭蕾，估计，一是扭断腰脚，二是让人笑掉大牙兼起一身鸡皮疙瘩！

引导。不得不承认，一个人的成长进步，如果单靠自己孤军奋战，闭门造车是不行的。在信息、知识相对单一的过去或许还可以。面对纷繁浮躁的世界、浩若烟海的信息、雾里看花的迷茫、灯红酒绿的诱惑、瞬息万变的表象。很多成年人都感慨“借我一双慧眼吧”，更不用说不谙世事的孩童了。正确的规范与引导成为健康成长的关键外因。最高境界的引导当然是“润物细无声”，让人感觉不到却会甘之如饴的去做。所谓“太上不知有之”的无为而治的境界。

当然，每个生命个体都是独特的。针对每一位学生还要在教育实践过程中因材施教，这应是放之四海而皆准的吧。