数学课堂上除了教给学生知识还应教给孩子们什么

课堂究竟是什么？它仅仅是一个知识单一传输的场所，还是更应当成为促进学生的智慧、情感、人格、教养等生命品质全面发展的舞台？这确实值得每一位教师都应该认真思考的问题。

记得在教初一的一节课《线段、射线、直线》时，在课堂上，我请甲同学把用直线、射线、线段设计的图案帖在黑板上让大家赏评时，出乎意料的出现了让我尴尬的一幕。

　　我说：请在座的小评委赏评一下。

　　甲：我觉得他画的不好，没有创意。

　  乙：我觉得他画的太乱，看不清什么。

　　丙：他没有我画的好。

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　　我说：“让张元同学自己说一下创作思想，好吗？”

　　甲：(满脸通红，眼泪流个不停，不出声)

　　我说：“我们大家鼓励他一下？”(我带头鼓了掌，同学们接着也都鼓了掌。)

　  甲：(低着头，只是流泪)

　　上完课，我把甲找来谈话，我问：“为什么只哭不说话呢？”他先不开口，在再三的追问下，他只说了一句话：“我觉得在这么多人面前怪丢脸的。”说完，又呜呜地哽咽起来。

　　听了他的心里话，反思我自己的做法，我觉得我的做法确实有点武断，没有真正与学生进行心与心的沟通、交流。这种让小评委“赏评”与其说体现新理念，给学生发表意见的权利，不如说是对张元的批评和攻击。试想一下，谁在那么多同学面前受到那么多的批评，心里会好受！

　　想真正读懂学生的内心，就要善于与他们沟通，沟通是师生之间地位平等的交流与对话，它能使学生的思想得到释放，融洽师生间的情感。张元的眼泪让我懂得了：在尊重学生，让学生有发表意见权利的同时，不应忘却教育学生学会赏识、表扬别人，发现别人的长处，学会倾听别的意见了。

　　新课程、新理念、新标准，要求教师有新的角色和新的观念，在开放的课堂上应给孩子们更多的是什么？学生真正成为课堂的主人，如何正确面对他们、常识他们、评价他们？

　　困惑之余，静下心来，课改不就是一个新的生命吗？她也有成长的烦恼，也有成长的快乐，那就让我们和她一起成长，一起烦恼，一起快乐吧！