新课程教学方式的转变策略

    教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。

     课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，有什么样的教学，就培养出什么样的学生。

      1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。

    教师不要独占课堂，要把至少2/3的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。教师只宜“示之于始，而正之于终”，“学生的智慧集中在他的手指尖上”。

     2、“学生静听”转变为“亲自动手”，开发学生的大脑潜能。

    开发人的大脑是开发人的潜能的关键，根据神经功能反馈的特点，要培养理性思维，就要注意学生的活动操作，让学生在操作中训练思维。要培养学生的形象思维更要让学生动手操作各种图形、音乐、文学作品来促进大脑的开发。因此，教师要采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生深厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维能力。

    3、“循规守矩”转变为“自由思考”，培养学生创造性思维。

    新课程强调要打破束缚学生的僵化思维，倡导多角度、自由的创造性思维，教师要培养学生创新思维就必须从打破束缚学生手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考，自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外部环境，它是一种不受压抑和限制的思维。

    4、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生的合作能力。

    创新不仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。就是要让学生与人交流，大家携手合作，“三个臭皮匠”顶一个诸葛亮。学生从与别人合作中受到启发，及时修正与提高自己的思维水平和思维层次。“与高尚的人交往你也会变得高尚”。

    教学方式转变后，教师上课轻松，学生学习愉快，教师不再是单纯地传授知识、解惑答疑，而是引导学生去发现、探索知识，课堂上出现的不是“教”的盛宴，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。